Educação Matemática – EDUMAT

O MEC (Ministério da Educação) abriu, nesta terça-feira (30), as inscrições para 54 mil vagas de graduação exclusivas para professores em exercício nas redes públicas estaduais e municipais. As vagas devem ser ocupadas no segundo semestre deste ano.

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As inscrições deverão ser feitas pela Plataforma Freire, lançada nessa terça. Os cursos serão oferecidos por 90 instituições públicas de ensino superior em 21 estados que aderiram ao Plano Nacional de Formação de Professores (Rio Grande do Sul, Minas Gerais, São Paulo, Acre, Rondônia e Distrito Federal não aderiram ao plano).

“O objetivo da plataforma é estreitar o caminho entre a educação básica e a educação superior da maneira mais transparente possivel, para que as pessoas possam observar os crité para matrícula”, afirmou o ministro da Educação, Fernando Haddad, nesta terça. “Nosso grande desafio é garantir condições para que haja mais promoção de formação.”

O objetivo da pasta é colocar na universidade, entre 2009 e 2011, 331,4 mil professores que lecionam na educação básica e não têm licenciatura. Do total das vagas, 52% são em cursos presenciais e 48% em cursos a distância. O investimento do governo federal nos três anos será de R$ 700 milhões.

Como se cadastrar

Para ingressar na plataforma, o professor precisa fazer um cadastro. O primeiro passo é entrar no site, clicar em “primeiro acesso”, preencher os dados, como o CPF e o nome completo, cadastrar uma senha (com quatro letras e dois números) e informar o e-mail (se não tiver e-mail, a plataforma tem um campo para criá-lo).

Depois, o docente retorna à tela principal e clica em já sou cadastrado, informa CPF e senha e clica em autenticar. Então, aparece a tela principal da plataforma. Entre a série de ícones, haverá um para cadastro do currículo do professor.

O docente poderá incluir uma foto e descrever, em poucas linhas, um resumo do currículo. Depois, poderá detalhar sua formação acadêmica e complementar e informar suas atividades profissionais, que vão desde aulas até a publicações, prêmios, títulos, idiomas e participação em congressos e seminários.

Depois de cadastrado, o professor deve consultar o ícone previsão de oferta de cursos. Ali, ele encontrará tabelas com a projeção da oferta de cursos, por Estado, para os anos de 2009 a 2011. Em seguida, deverá fazer sua pré-inscrição, em até três opções de cursos.

Função das secretarias

A plataforma manda à secretaria estadual ou municipal de educação todas as pré-inscrições de professores. É a secretaria que vai validar a inscrição, autorizar a participação do professor e enviar o nome dele para a universidade que dará o curso.

Com a senha e o CPF cadastrados, o professor acompanha o andamento da sua pré-inscrição na plataforma.

Tipos de cursos

Existem três tipos de cursos possíveis: para o professor que não tem curso superior (primeira licenciatura); para o professor com graduação, mas que leciona em área diferente daquela que se formou (segunda licenciatura); e para o bacharel sem licenciatura, que precisa de estudos complementares que o habilitem ao exercício do magistério.

A primeira licenciatura tem carga horária de 3.200 horas, sendo 2.800 horas de conteúdos e 400 horas de estágio supervisionado; a segunda licenciatura tem carga horária de 800 horas para curso na mesma área de atuação do professor ou de 1.200 horas para curso fora da área de formação.

Universidades

A responsabilidade pela formação dos professores será de uma rede de 90 instituições públicas, constituída por universidades federais e estaduais, e por institutos federais de educação, ciência e tecnologia. Os cursos serão nas modalidades presencial e a distância, com a participação das instituições públicas que integram a UAB (Universidade Aberta do Brasil), com 555 polos ativos em todos os estados e no Distrito Federal.

O plano nacional de formação atribui à Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) a coordenação das atividades.

Fonte: Portal UOL

O Solar Impulse HB-SAI, primeiro avião movido a energia solar do mundo, foi apresentado ao público na sexta-feira durante evento no campo aéreo-militar de Dübendorf na Suíça.

A expectativa é que a aeronave realize sua primeira viagem sobrevoando os Estados Unidos no ano que vem utilizando apenas energia limpa. Em maio de 2011, o avião deverá dar a volta ao mundo com escala em todos os continentes.

No comando da aventura e do grande desafio está o franco-suíço de 51 anos, Bertrand Piccard e seu sócio André Borschberg, engenheiro de 57 anos, ex-piloto da Força Aérea Suíça.

O projeto envolvendo milhões de francos suíços conta com a participação de grandes empresas e até de personalidades como Buzz Aldrin, um dos astronautas que pisou na Lua.

O avião se movimenta a 70 km/h em média e sua envergadura é de 61 metros, permitindo uma boa área com painéis solares. A potência dos motores não passa de 6kW. Apenas um piloto comanda a aeronave que terá a capacidade de voar com ou sem sol e nada de combustível.

Tudo funcionará assim: com o nascer do sol, o avião sobe alimentando suas baterias alcançando após algumas horas 12 mil metros de altitude. Ao entardecer, a aeronave retorna a 3 mil metros de altitude e permanece nesta altura durante toda a noite. “Uma bateria de lítio de 400 quilos permite o voo noturno”, explica Le Liepvre, diretor da Fundação Altran, um dos parceiros do projeto.

“É uma nova tecnologia, um novo conceito que permitirá uma série de aplicações”, complementa Liepvre.

Fonte: Portal IG

A América Latina e o Caribe compõem a região com maior proporção de profissionais qualificados vivendo no mundo desenvolvido –um fenômeno que se acentuou nas duas últimas décadas, segundo um relatório do Sistema Econômico Latino-americano e do Caribe, com sede em Caracas.

De acordo com o estudo, o total de latino-americanos qualificados que vivem nos países da OCDE (Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico) passou de 1,92 milhão em 1990 para 4,9 milhões em 2007 –uma alta de 155%.

Isso equivale a dizer que 11,3% da mão-de-obra qualificada da região vivia em um país rico em 2007.

No México, país que iniciou um tratado de livre comércio com os Estados Unidos em 1994, esse aumento foi de 270%. O segundo maior aumento percentual foi registrado no Brasil: 242%. Mas, proporcionalmente, as maiores taxas de emigração qualificada da região são registradas nos países pequenos.

O secretário permanente do Sela, José Rivera Banuet, disse à BBC que, como 60% dos migrantes que saem para os países ricos acabam trabalhando em áreas diferentes de sua formação, os conhecimentos desses indivíduos acabam perdidos para os países de origem e desperdiçados nos países de destino.

“Um dos desafios é o de encontrar um equilíbrio entre as necessidades nacionais de reter os especialistas em certas profissões ao mesmo tempo em que se desenvolve a cooperação com os países de destino”, afirmou.

Números

Um dos países que mais influenciaram as estatísticas latino-americanos foi o México. O número de mexicanos qualificados nos países ricos era de 366 mil em 1990 e passou para 1,36 milhão em 2007 –16,8% da força de trabalho qualificada.

Sem as estatísticas mexicanas, a taxa de imigração de trabalhadores qualificados latino-americanos não seria de 11,3%, e sim de 8,2%.Os percentuais para África e a Ásia, outras regiões tradicionalmente fornecedoras de imigrantes, são 10,2% e 5,9% respectivamente.

Já o número de brasileiros qualificados trabalhando nos países da OCDE saltou de 63 mil em 1990 para 218 mil em 2007. Mas a situação brasileira preocupa menos os autores do estudo, porque o total de pessoas qualificadas no Brasil ainda é bastante grande.

Em 2007, estima-se que os brasileiros qualificados trabalhando fora correspondiam a 2,3% da força de trabalho qualificada total de 9,4 milhões.

O percentual é bem menor do que o de nações caribenhas como Guiana (88,8%) –cuja dinâmica nesse aspecto a aproxima mais dos vizinhos do Caribe do que da América do Sul–, Haiti (84,9%) e Jamaica (84,4%), entre outros.

“Um dos padrões característicos da migração qualificada contemporânea é a presença de taxas elevadas de emigração em países pequenos ou com baixo nível de diversificação produtiva”, destaca o relatório.

“Na América Central, a maioria dos países tem entre um terço e um quarto de sua população qualificada no exterior”, afirma o estudo. “Os países da região andina e os sul-americanos são onde o fenômeno tem menor incidência. Contudo, alguns países como Colômbia, Equador e Uruguai têm taxas ao redor de 10%.”

Fuga de cérebros

O estudo alerta para o caráter irreversível da chamada “fuga de cérebros” nos países latino-americanos.

O levantamento aponta que, dos anos 1970 para cá, houve uma mudança interessante no comportamento dos países: vários países da região deixaram de promover políticas de contenção da fuga de cérebros, assumindo que a perda de mão-de-obra qualificada é compensada pelo volume de remessas recebidos do exterior.

No entanto, a diretora para a região andina da OIM (Organização Internacional das Migrações), Pilar Norza, disse à BBC que este “conforto” não condiz necessariamente com a realidade.

Segundo Norza, embora não existam números para comprovar isso, existe uma percepção de que os imigrantes que mais enviam remessas não são necessariamente os mais qualificados.

Para Banuet, do Sela, o fenômeno da fuga de cérebros “não pode ser freado nem incentivado, porque depende da decisão individual das pessoas”.

Na opinião dele, encontrar o equilíbrio nesta questão significa garantir que os países que formaram os imigrantes qualificados também obtenham benefícios do seu investimento, o que poderia ser alcançado por meio de programas de formação compartilhados e outros acordos bilaterais e multilaterais.

Fonte: Folha Online

O distúrbio é o grande responsável por dificultar na aprendizagem de matemática – como a realização de contas simples de soma, subtração, divisão e multiplicação – e na confusão na hora de assimilar fórmulas e conceitos da matéria.

A reclamação nas salas de aula é quase sempre a mesma: “Eu odeio matemática”. Por ser vista como difícil e pouco estimulante, a matéria é uma das mais odiadas no currículo escolar. “Muitos alunos têm preguiça de pensar e por isso não gostam das aulas”, afirma a professora de Ensino Fundamental, Tereza Almeida.

Se esses “preguiçosos” podem escolher entre se dedicar ou não à matéria, outra categoria de alunos acaba não tendo outra opção a não ser pensar que a matemática é mesmo a vilã.

Os discálculos, como são chamadas as pessoas que têm dificuldade com questões envolvendo números e fórmulas, estão presentes em salas de aula de todo o mundo e, muitas vezes, nem sabem que têm um problema.

A discalculia é uma desordem parecida com a dislexia – dificuldade de escrita, leitura e interpretação – mas está relacionada especificamente a área de exatas. A doença pode afetar pessoas de todas as idades e de qualquer nível de QI.

Para os discálculos, atividades como ver a hora em relógios analógicos, se guiar com as direções (norte, sul, leste, oeste) e até diferenciar os lados esquerdo e direito, podem ser tornar uma tarefa bastante difícil.

Apesar de os sintomas da discalculia se manifestarem desde cedo, o problema passa, quase sempre, despercebido nas salas de aula. Segundo Márcia Lima de Albuquerque, formada em Pedagogia e pós-graduada em Psicopedagogia, muitos professores não têm sensibilidade o suficiente para perceber que o problema do aluno é mais complexo. “Os alunos que chegam para as sessões já têm um histórico longo com problemas de matemática. Muitos professores pensam que eles são preguiçosos e desinteressados e isso os desestimula de alguma forma”, diz.

A estudante Ariane Melo, de 24 anos, tinha dificuldades com matemática desde a época de escola, mas só descobriu a doença há pouco tempo. “No colegial, me achava burra demais para resolver as fórmulas que o professor passava na lousa. Todos os meus amigos, até aqueles que não prestavam atenção nas aulas, sabiam fazer os exercícios e eu não”, conta. “Escolhi um curso na área de humanas na faculdade justamente por ter certeza que em exatas eu não me daria bem”, completa.

Para a professora Tereza Almeida, o melhor jeito de ensinar matemática, seja para alunos com dificuldades ou não, é usando a criatividade. “Ao invés de fazê-los decorar uma fórmula, porque não ensiná-los a se divertir com ela? Nas minhas aulas, levou o violão para a sala de aula e faço músicas com as fórmulas aritméticas”, revela.

Fonte: IG Educação

O presidente em exercício, José Alencar, sancionou nesta terça-feira a lei que estende a merenda escolar e o transporte escolar ao ensino médio e à educação de jovens e adultos da rede pública. Medida provisória nesse sentido já havia sido assinada em janeiro pelo presidente Luiz Inácio Lula da Silva, e os repasses já vinham sendo feitos aos Estados desde fevereiro.

Com a nova lei, o orçamento para alimentação escolar foi ampliado em R$ 400 milhões, totalizando R$ 2,1 bilhão, sendo que 30% deverão ser aplicados na aquisição de produtos da agricultura familiar.

Além dos 35 mil alunos de creches, pré-escola e ensino fundamental já atendidos pela merenda escolar, passam a ser beneficiados 9 milhões de estudantes do ensino médio e 3 milhões de alunos dos programas de educação de jovens e adultos.

No caso do transporte escolar, o montante previsto para este ano passou de cerca de R$ 300 milhões para R$ 460 milhões, alcançando todos os alunos do ensino médio e jovens e adultos de zonas rurais.

“Antes o ensino médio não tinha nada e havia uma grande evasão. Com isso, estamos fazendo com que o aluno do ensino médio continue sendo assistido”, resumiu o presidente do FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação), Daniel Balaban.

Outra novidade da nova lei é a ampliação do Programa Dinheiro Direto na Escola, que contará com R$ 1 bilhão este ano para manutenção de mais 30 mil escolas, totalizando 180 mil estabelecimentos de ensino público.

A nova lei será publicada amanhã (17) no “Diário Oficial da União”.

Fonte: Folha Online

Pelo relatório que acaba de ser divulgado pelo Unicef, Marcos Lopes tinha o perfil perfeito para ficar fora da escola e, mais do que isso, estar preso ou morto: negro, favelado, morador de uma região violenta, ex-assaltante e ex-traficante de droga. Era improvável que acabasse escritor e frequentando a USP. Trechos de seu livro estão no site Catraca Livre.

A maioria dos jovens, mesmo sem entrada no crime, tem dificuldades para concluir o ensino médio, como enfatizou o relatório. E, aqui, está a combinação mais explosiva do país: jovens desocupados e sem qualificação vivendo nas grandes cidades, onde o crime arregimenta sua mão de obra.

Com a ajuda de uma entidade não-governamental (Casa do Zezinho), Marcos voltou a estudar, fez faculdade e começou a dar aulas na escola da qual foi expulso por assaltar a cantina e botar fogo.

Como se especializou em intermediação de conflitos para evitar violência, Marcos foi aceito num curso, dentro do campus da USP, de engenharia comunitária, oferecido pela Fundação Vanzolini, ligada à Poli. “Quero replicar depois esse modelo de curso”, afirma.

A tragédia do ensino médio no Brasil (e da educação pública em geral) faz de Marcos, que da boca do fumo virou professor e estuda na USP, um belo exemplo, mas uma exceção das exceções e mostra o longo caminho que temos pela frente para ser uma nação civilizada.

Fonte: Folha Online

Recentemente, governos de vários países apertaram o cerco contra o download não-autorizado de filmes e músicas pela internet, seja por meio de programas de troca de arquivos entre computadores – os chamados peer-to-peer –, seja em sites que fornecem links para outros que hospedam os arquivos.
No Brasil, está em tramitação uma lei do senador Eduardo Azeredo que pune o download não-autorizado de arquivos, que tem volume expressivamente maior do que o que ocorre por meio de serviços pagos.
Quem baixa filmes e músicas gratuitamente pela internet, mesmo sabendo que é uma atividade ilegal, alega que os preços de CDs, DVDs e mesmo downloads pagos são muito altos no Brasil. Já a indústria fonográfica e a cinematográfica fazem pressão para que as autoridades coíbam esse tipo de prática. Você costuma baixar filmes e músicas gratuitamente? Comente.

Fonte: A tarde

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB de Vitória da Conquista,abrirar inscrições para a seleção de candidatos ao Curso de Pós-Graduação em Nível de Especialização Lato Sensu Formação Continuada em Mídias na Educação. O Curso será oferecido na modalidade a distância, com momentos presenciais. O conteúdo será dividido em módulos, durante os quais os discentes contarão com o apoio e orientação de tutores que os acompanharão à distância, além dos momentos presenciais.Periodicamente, ocorrerão encontros presenciais na UESB de Conquista.
As inscrições estarão abertas no período de 01 a 05 de junho de 2009 e deverão ser efetivadas na Sala de Apoio aos Cursos de Pós Graduação Lato Sensu – Módulo
Acadêmico, Campus de Vitória da Conquista, de segunda a sexta-feira, das 14:00 às
18:00 horas, com Neide. Telefone: (77) 3424-8664.

As inscrições poderão ser feitas através dos Correios, desde que sejam postadas até o dia 05 de junho de 2009 e enviadas para o endereço abaixo, sendo que as inscrições postadas após essa data não serão aceitas:

Seleção para Pós-Graduação Lato Sensu em Formação Continuada em Mídias na Educação
Sala de Apoio aos Cursos de Pós Graduação Lato Sensu – Módulo Acadêmico
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB
Estrada do Bem Querer, Km 04, Caixa Postal 095
CEP 45083-900 – Vitória da Conquista – BA

Serão oferecidas:

250 vagas

Dos requesitos

O Curso é destinado a professores da educação básica da rede pública, portadores de diploma de curso superior, que tenham cursado, com aprovação, os Ciclos Básico e Intermediário do Programa de Formação Continuada em Mídias na Educação.

Baixe:

Edital-de-Midias-na-Educacao-da-Uesb

Ficha-de-inscricao

Eunápolis – Alunos da UNEB Campus XVIII ocuparam a entrada das salas da administração por tempo indeterminado em protesto contra o descaso do governo quanto a Universidade Estadual da Bahia que ao contrário do que aparece na propaganda institucional, não tem a mínima estrutura para o funcionamento.

O Campus XVIII da UNEB instalado provisoriamente no antigo escritório da Veracel a margem da BR 101 no bairro Stela Reis, segundo os alunos, não oferece condições acadêmicas, não funciona o laboratório de informática por falta de internet, entre tantas outras deficiências, mas a principal reivindicação dos alunos é a efetivação de professores, sem os quais não há reconhecimento dos cursos e sem os diplomas os formados não são reconhecidos nos seus respectivos mercados de trabalhos, não podem fazer concursos e isso já está trazendo prejuízos para quem já se formou, mas não consegue se encaixar no mercado.

Os estudantes questionam, a saída deles do antigo campus na Praça do Centauro, pela alegação da administração de falta de verba para o pagamento de R$ 6.000,00 mensais, mas depois da saída dos alunos para um local desestruturado, o prédio antes considerado caro continua sendo usada apenas com uma sala, apenas por ter conexão a internet. “Será que vale a pena pagar tão caro, usar apena suma sala, que internet cara é essa?”, questionou o estudante Ciro Lins.

Outras reivindicações

Em oficio enviado a Câmara de Vereadores endereçado ao secretario da infra-estrutura do município por intermédio do vereador Lucas Leite; os estudantes coordenadores dos Diretórios Acadêmicos de História (DAH), Turismo (DAT) e Letras (DAL), pedem a urbanização da área de acesso à faculdade com a construção de um calçadão e uma ciclovia, juntamente com a iluminação dos respectivos locais, viabilizando assim maior segurança para os discentes e aos cidadãos que vivem nas proximidades do DCHT XVIII.

Os estudantes se sentem abandonados naquele local e pedem a construção de um abrigo e demarcação de uma parada de ônibus, sinalização e uma lombada no perímetro da universidade e justificam que a realização das obras serão de grande valia para o acesso dos estudantes à instituição e também para a comunidade do bairro Stela Reis.

Fonte: Atlantica News